Die Schüler erfahren, dass die Finanzbuchhaltung unternehmensintern durch die Kosten- und Leistungsrechnung ergänzt wird, um betriebliche Prozesse besser steuern zu können. Dabei kann auf die Grenzen der Aussagekraft von Bilanz und GuV (LF8) zurückgegriffen werden. Die Schüler erarbeiten, welche Aufgaben das interne ReWe (KoLei) hat und wie es sich grundlegend von der Finanzbuchhaltung unterscheidet.

Kompetenzdimensionen: WUC – Kosten- und Leistungsverständnis

Der Wareneinkauf und –verkauf wird um die Problematik der Bestandsveränderung erweitert. Die Schüler ermitteln den Wareneinsatz (inkl. steuerlicher Behandlung, wenn nicht in LF 3 und 8) und deren Auswirkungen auf den Gewinn. Sie erkennen die Bedeutung des Rohgewinns.

Kompetenzdimensionen: LAT – Informationen gewinnen, verarbeiten, vermitteln, NORM – Steuerrecht, WUC – Kosten- und Leistungsverständnis, WUC - Finanzbuchhaltung, BWP – Absatzmarkt- und Kundenbeziehungen

Mit Bezug auf eine fällige Entscheidung zur Anlagenbeschaffung (z. B. Fall Fuhrpark) erkennen die Schüler, welche Kostenfaktoren bei der Entscheidungsfindung berücksichtigt werden müssen und dass Kosten die Voraussetzung für Gewinn darstellen. Anfallende Kosten für die Anlage und die erwarteten zusätzlichen Leistungen (syn. Erlöse) werden erarbeitet, insbesondere die Abschreibungen werden thematisiert.
Die Schüler erkennen Abschreibungen als Kostenfaktor des Anlagevermögens und den Zweck unterschiedlicher Abschreibungsarten (z. B. linear – degressiv, GWG).
Die Schüler erarbeiten, welche Auswirkungen die Beschaffung einer Anlage auf den Unternehmenserfolg hat.

Kompetenzdimensionen: LAT – Informationen gewinnen, verarbeiten, vermitteln, NORM – Steuerrecht, WUC – Liquiditätssicherung, WUC – Kosten- und Leistungsverständnis, WUC - Finanzbuchhaltung

Die Schüler erkennen an einem konkreten Beispiel (z. B. hohe Personalaufwendungen), dass die Informationen der Gewinn- und Verlustrechnung für die Kostenanalyse nicht ausreichen. Um eine verursachungsgerechte Verteilung der Kosten vornehmen zu können, müssen sie sich der Instrumente der Kosten- und Leistungsrechnung (Kostenarten-, -stellen, -trägerrechnung) bedienen. Die Schüler erkennen dabei die grundlegend unterschiedlichen Blickrichtungen der Finanzbuchhaltung und der Kosten- und Leistungsrechnung.
Optional: Die Schüler lernen Aufwendungen und Kosten sowie Erträge und Leistungen zu unterscheiden.

Kompetenzdimensionen: WUC – Kosten- und Leistungsverständnis

Die Schüler reflektieren, inwiefern sich die Kosten auf die Preise auswirken können und wissen, dass sich nicht alle Kosten unmittelbar den einzelnen Kostenträgern zurechnen lassen.
Die Schüler berechnen, wie sich die Gemeinkosten auf unterschiedliche Kostenstellen und so über Zuschlagssätze auf unterschiedliche Kostenträger verteilen lassen. Sie erkennen, warum Handlungskostenzuschläge unterschiedlich sind, dass sie in der Preiskalkulation zu berücksichtigen sind und dass unterschiedliche Kosten zu unterschiedlichen Preisen führen (z. B. Vgl. Tiefkühlkost und Konserven).
Die Schüler erkennen, dass sich nicht alle Kosten bedenkenlos auf die Preise umschlagen lassen, da dies die Nachfrage beeinflussen kann und so Umsatzeinbußen hingenommen werden müssten. Als rechnerische Möglichkeit zur Lösung dieses Problems, lernen die Schüler die einstufige DB-rechnung kennen. Sie führen Berechnungen zur Ermittlung der kurzfristigen Preisuntergrenze durch und nutzen die Mischkalkulation als geeignetes Instrument, um Preise und das Sortiment zu optimieren. Mit Hilfe der Differenzkalkulation (Nachkalkulation) wird ausgehend von einem festen Bezugs- und einem festen Verkaufspreis der verbleibende Gewinn ermittelt, um auf der Grundlage des Ergebnisses Sortimentsveränderungen durchzuführen.

Kompetenzdimensionen: LAT – kaufmännisches Rechnen, SYST, BWP – Absatzmarkt- und Kundenbeziehungen, WUC – Kosten- und Leistungsverständnis

Einzelhandelsunternehmen müssen sich bei Bestimmung der Verkaufspreise am Markt orientieren. Den Schülern wird klar, dass Kostensenkungsmaßnahmen oft die einzige Möglichkeit zur Erzielung eines angemessenen oder höheren Gewinnes sind.
Die Schüler erarbeiten Möglichkeiten der Kostensenkung. Dafür ziehen sie Ergebnisse der Kosten- und Leistungsrechnung heran (Kostenstellenrechnung: Warengruppen, Abteilungen).
Die Schüler beschreiben wie sich Kostensenkungsmaßnahmen betrieblich und möglicherweise gesamtgesellschaftlich auswirken.

Kompetenzdimensionen:BWP – Beschaffung und Logistik, BWP – Absatzmarkt- und Kundenbeziehungen, WUC – Kosten- und Leistungsverständnis

Die Schüler ermitteln und interpretieren unterschiedliche Kennzahlen mit Hilfe der Finanzbuchhaltung und der Kosten- und Leistungsrechnung (z. B. Eigenkapitalrentabilität, Umsatzrentabilität, Raumleistungsproduktivität, Arbeitsproduktivität, Wirtschaftlichkeit). Sie führen Zeit- und Unternehmensvergleiche durch.

Kompetenzdimensionen: LAT – Informationen gewinnen, verarbeiten, vermitteln, BWP – Informationswirtschaft, WUC – Kosten- und Leistungsverständnis